Audzināšanas jautājums joprojām ir aktuāls daudzus gadu desmitus. Visu vecāku, pedagogu un skolotāju paaudze cenšas atrast ideālu bērnu prasmju attīstības modeli. Tomēr, kā viņi saka, cik daudz cilvēku, tik daudz viedokļu. Labākā izglītības modeļa meklēšana radīja vairākas jomas pedagoģijas jomā. Lai jūs varētu saprast, kurš no viņiem ir piemērots jūsu bērnam, ņemam vērā galvenos mūsdienu audzināšanas jēdzienus.
Mūsdienu izglītības pieejas un koncepcijas
Audzināšanas virzošo spēku un tā strukturālo elementu meklēšanas un noteikšanas procesā tika izveidota speciāla pedagoģijas sadaļa ar nosaukumu "Izglītības teorija". Savā pētījumā viņa klasiskās un mūsdienu koncepcijas, kurās tika ņemta vērā izglītība no dažādām pozīcijām, kritās. Šīs sadaļas rašanos jau XIX gadsimtā noteica K.D. Ushinsky, kurš uzrakstīja rokasgrāmatu "Cilvēks kā izglītības objekts: pedagoģiskās antropoloģijas pieredze". Pēc viņas 20-30 gadu laikā. XX gadsimts, milzīgs ieguldījums izglītības teorijā, ko ieviesa A.S. Makarenko savā darbā: "Izglītības mērķis", "Izglītības darba metodes", "Lekcijas par bērnu izglītošanu" utt.
Mūsdienu audzināšanas idejām un teorijām ir daudz autoru, kas ir pētnieki cilvēka personības veidošanās jomā un skolotāja loma bērna audzināšanas un attīstības procesā.
Mūsdienu mācību un audzināšanas jēdzieni ietver vairākas pamatizglītības teorijas, kuru dibinātāji ir izcilie filozofi un psihologi:
- humanitārā psiholoģija (K. Rogers, A. Maslow);
- uzvedības (uzvedības) teorija (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- kognitīvā teorija (D. Dewey, J. Piaget);
- bioloģiskā (ģenētiskā) teorija (K. Lorenzs, D. Kennel);
- psihoanalītiskā teorija (Z. Freids, E. Ericksons).
60.-70. Gados. Divdesmitajā gadsimtā parādījās tā dēvēta tehnoloģiskā pieeja izglītībai un audzināšanai. Tās būtība ir sistemātiska un konsekventa iepriekš plānota izglītības procesa ieviešana praksē. Pateicoties šai pieejai, daudzi mūsdienu izglītības jēdzieni un tehnoloģijas ir ieguvuši īpašus mijiedarbības procesus ar skolēnu:
- nosakot apmācību mērķus, kuri raksturo skolēna rīcību un attieksmi (zināšanas, izpratne, pielietojums);
- spēja reproducēt visas apmācības sastāvdaļas: iemaņu līmeņa iepriekšējs novērtējums, pielāgošana atbilstoši skolēna un skolotāja atsauksmēm, galīgais rezultātu novērtējums un jaunu mērķu noteikšana;
- skolēna atgriezeniskā saite, viņa zināšanu un prasmju kontrole un jebkuras audzināšanas posmu laicīga labošana.
Mūsdienu izglītības jēdzienu vispārējie modeļi
Neskatoties uz pieeju atšķirībām, mūsdienu izglītības koncepciju raksturojums balstās uz vispārējiem modeļiem:- audzināšana notiek ciešā saistībā ar mācīšanos, bet tai joprojām ir izšķiroša loma;
- audzināšanas efektivitāte ir atkarīga no paša skolēna aktivitātes un viņa iesaistīšanās šajā procesā;
- Izglītības rezultāti ir atkarīgi no visiem strukturālajiem elementiem, kas veido šo procesu: formas, metodes un mērķus, ko bērns un skolotājs saprot.
Saskaņā ar izglītības modernizācijas stratēģijām Krievijā mūsdienu personiskās izglītības mūsdienu koncepcijās šodien ir vairāki galvenie virzieni:
- palielinot izglītības aktivitāšu lomu jauniešu attieksmju veidošanā;
- jāatjauno atbilstība starp saturu, izglītības kvalitāti un
izglītotas personas, sabiedrības un valsts vajadzības; - valsts lomas atjaunošana jaunākās paaudzes audzināšanā;
- audzināšanas priekšmetu paplašināšana, piemēram, sociālās institūcijas, izglītības iestādes un sabiedrība.
Mūsdienu izglītības jēdzieni ir vērsti, pirmkārt, uz kultūras personības veidošanos bērnībā. Neskatoties uz to, ka daudzas sociālās institūcijas joprojām izmanto novecojušus audzināšanas modeļus, valsts cenšas uzlabot šo sistēmu, lai jaunākajai paaudzei būtu iespēja apgūt zināšanas un prasmes atbilstoši modernās sabiedrības prasībām un ar jaunāko tehnoloģiju palīdzību.