Persona saņem informāciju no ārpasaules. Viņš spēj attēlot iekšējās un ārējās objektu formas, paredzēt izmaiņas laikā, atsaukt savus attēlus šo objektu prombūtnes laikā. Tas viss ir iespējams cilvēkiem domāšanā. Domāšanas process ir sarežģīts mehānisms, kas balstīts uz sajūtām, uztveri, informācijas apstrādi. Izšķir šādas garīgās funkcijas:
- analīze;
- sintēze;
- salīdzinājums;
- vispārināšana;
- klasifikācija;
- abstrakcija;
- konkretizācija.
Ļaujiet mums sīkāk apsvērt pēdējos divus termiņus.
Abstrakcija un specifikācija
Šie procesi ir cieši saistīti. Abstrakcija (latīņu abstractio) ir uzmanības novēršana. Cilvēks ir sajukts no vairākiem objekta īpašībām un attiecībām, kas iekļūst viņa dziļumā. Abstrakcijas piemērs var būt atsevišķas koku šķirnes (piemēram, skujkoku) izpēte. To pētīšanas procesā mēs esam norūpējušies no atribūtiem, kas raksturīgi visiem kokiem, bet koncentrējas tikai uz šīs šķirnes īpašībām, piemēram, adatām, sveķu ekstrakciju, visu skujkoku īpašo smaržu. Tas nozīmē, ka abstrakcija ir koncentrēšanās uz vispārīgākām lietām.
Specifikācija ir pretējs šim procesam. Tas neļauj novirzīties no dažādām objektu un parādību īpašībām un atribūtiem, bet gan pievērš pastiprinātu uzmanību. Tādējādi betons - privāto zīmju attēla uzpildīšana.
Termins concretization (latīņu - concreteretus - attīstīts, saīsināts) ir loģisks paņēmiens, kas tiek izmantots izziņas procesā. Šī domu darbība, kas vienpusēji nosaka šo vai citu subjekta raksturojumu, neņemot vērā savienojumus ar citām īpašībām, tas ir, neveidojot tos vienā veselumā, bet katru atsevišķi pētot. Visbiežāk norādījumu metode tiek izmantota jaunā mācību materiāla skaidrojumā. Vizuāls atbalsts tam ir galdi, diagrammas, objektu daļas.
Loģikā koncepcijas koncepcija tiek piemērota garīgai darbībai, kas ļauj garīgi pāriet no abstrakcijas (vispārējā) uz indivīdu. Izglītības pasākumos specifiskuma piemēri ir matemātiski vai gramatiski noteikumi, fiziskie likumi utt. Konstitūcijas svarīga loma ir paskaidrojumos, kurus mēs sniedzam citiem cilvēkiem, piemēram, skolotāja paskaidrojumu par stundu. Kopumā mācība ir skaidra, bet, ja jūs uzdodat informāciju par jebkuru informāciju, bērni saskaras ar grūtībām. Tāpēc iegūtās zināšanas praksē nevar piemērot, pateicoties to abstraktai izpratnei. Šajā gadījumā bērniem ir jāiegaumē mācību stundas vispārīgie noteikumi, nevis jāsaprot tā saturs. Ņemot vērā šīs domāšanas iemaņas, skolotājam jāveic nodarbības, izmantojot piemērus, vizuālos materiālus un īpašus gadījumus.
Šim domāšanas procesam ir svarīga nozīme arī mūsu ikdienas dzīvē. Ar tās palīdzību mēs savienojam teorētiskās zināšanas ar dzīves aktivitāti un praksi. Konkretizācijas trūkums pārveido zināšanas par kailām un bezjēdzīgām abstrakcijām.
Psiholoģijas abstrakcijas un konkretizācijas kopums ir pamatnosacījums patiesai realitātes izpratnei. Dominējošā konkrētā domāšana, bez abstrakcijas, var runāt par personu ar novirzēm intelektuālajā attīstībā. Tās var būt vieglas oligofrēnijas, demences, epilepsijas utt. Tādēļ, lai vispārīgi attīstītu domāšanu, vispirms ir nepieciešams attīstīt savu konkrēto darbību, papildinot to ar abstrakciju.